Autismus in Teens - Teaching Social Skills zahlt sich aus

Im Jahr 2006 wurde das UCLA-Programm für die Ausbildung und die Anreicherung von Beziehungen (PEERS) Klinik eingerichtet, um hochfunktionalen Jugendlichen mit Autismus-Spektrum-Störung (ASD) zu helfen, ihre sozialen Fähigkeiten zu verbessern, um besser mit ihren Altersgenossen in der Schule zu passen.
Hochfunktionale Jugendliche mit ASS werden als gesund genug angesehen, um in der Schule "betreut" zu werden.
Obwohl sich gezeigt hat, dass PEERS in früheren Studien wirksam war, waren sich die Forscher immer noch nicht sicher, ob die neuen Fähigkeiten nach Abschluss der PEERS-Kurse bei diesen Jugendlichen "klebten".
Nun zeigen die Ergebnisse einer Langzeit-Follow-up-Studie, dass diese Teens die gelernten Fähigkeiten beibehielten und in einigen Fällen sogar verbesserten. Die Studie erscheint in der aktuellen Ausgabe des Zeitschrift für Autismus und Entwicklungsstörungen.
Etwa 1 von 88 in den Vereinigten Staaten geborenen Kindern hat eine Form von ASD.
Die Störung ist gekennzeichnet durch Beeinträchtigungen der Kommunikation und Sozialisation.
Elizabeth Laugeson, Direktorin der PEERS-Klinik und ein klinischer UCLA-Assistenzprofessor für Psychiatrie, und Kollegen fanden heraus, dass die Intervention von PEERS zu erheblichen Verbesserungen der sozialen Fähigkeiten der Jugendlichen führte.
Darüber hinaus gaben Berichte von Eltern an, dass bis zum Ende des Unterrichts und selbst nach 14 Wochen die Adoleszenten-ASD-Symptome, die mit der sozialen Reaktion einhergingen, signifikant abnahmen. Die Forscher stellten außerdem fest, dass sich das Wissen der Jugendlichen über soziale Fähigkeiten verbesserte und sie mehr Zeit mit Gleichaltrigen verbrachten.
Obwohl die Lehrer die Jugendlichen, die an der PEERS-Klasse teilnahmen, nicht kannten, zeigten ihre Einschätzungen der sozialen Funktionen der Jugendlichen in der Klasse signifikante Verbesserungen bei der langfristigen Nachuntersuchung.
Darüber hinaus berichteten 14 Wochen nach Programmende sowohl die Lehrer als auch die Eltern über weniger Verhaltensprobleme bei den Jugendlichen.

Laugeson, der auch die Help Ground-UCLA Autism Research Alliance leitet, erklärte:

"Jugendliche zeigten nicht nur eine bessere soziale Kompetenz und ein besseres Verständnis für soziale Fähigkeiten, sie hatten auch häufigere Treffen mit Gleichaltrigen, weil sie die entscheidenden Fähigkeiten entwickelt hatten, um Freunde zu finden und zu behalten."

Obwohl frühere Studien gezeigt haben, dass Interventionen im Kindes- und Jugendalter lebenswichtig sind, konzentrieren sich nur wenige evidenzbasierte Interventionen auf die Verbesserung der sozialen Kompetenz von Jugendlichen mit ASS, was die Ergebnisse dieser Studie einzigartig und wichtig macht.
Laugeson sagte:

"Das sind aufregende Neuigkeiten. Es zeigt, dass Jugendliche mit Autismus soziale Fähigkeiten erlernen können und dass die Tools auch nach dem Programm bestehen bleiben, ihre Lebensqualität verbessern und ihnen helfen, sinnvolle Beziehungen zu entwickeln und sich in ihrer sozialen Welt wohler zu fühlen. Die Tatsache, dass diese sozialen Fähigkeiten bestehen bleiben, ist entscheidend, denn wir brauchen sie, um unser ganzes Leben lang erfolgreich zu sein. "

Laut Laugeson spielten die Eltern eine wichtige Rolle bei der Wirksamkeit des Programms. Die PEERS-Klassen, die sich darauf konzentrieren, Jugendliche über die Regeln der sozialen Etikette aufzuklären, verlangen auch Eltern.
Die Eltern wurden in getrennten Besprechungen darüber informiert, wie sie in der realen Welt soziale Trainer für ihre Teenager sein können, zum Beispiel wie man Mobbing vermeidet oder Verspottungen ablenkt ("Ja, was auch immer"), wie man sich unterhält (durch Trading-Informationen), und wie man gute Sportlichkeit zeigt ("Hey, schöne Aufnahme!").
Die 90-Minuten-Klassen wurden einmal wöchentlich für 14 Wochen abgehalten. Während des Unterrichts erhielten die Teilnehmer:

• Rollenspieldemonstrationen
• kurze didaktische Anleitung
• Coaching in der Klasse mit Leistungsfeedback
• Verhaltensübungen

Darüber hinaus erhielten sie wöchentliche Hausaufgaben, die von ihren Eltern betreut wurden, wie zum Beispiel einen Freund zu einem Treffen in ihr Haus einzuladen.
Laugeson schloss:

"Die Klasse ist sehr strukturiert und die Fähigkeiten sind in kleine Regeln und Schritte der sozialen Etikette unterteilt, die den Teenagern spezifische Aktionen geben, die sie als Reaktion auf eine soziale Situation ergreifen können. Diese Unterrichtsmethode ist sehr attraktiv für Jugendliche mit Autismus, weil sie neigen dazu, konkret und buchstäblich zu denken und oft auswendig zu lernen.
Darüber hinaus vermittelt das Programm Fähigkeiten, die von sozial akzeptierten Jugendlichen genutzt werden - nicht das, was Erwachsene nach Ansicht von Jugendlichen zeigen. Zum Beispiel, wenn Jugendliche mit ASD gehänselt werden, sagen die meisten Erwachsenen, dass Jugendliche die Person ignorieren, weggehen oder einem Erwachsenen erzählen.
Aber wenn du Teenager fragst, ob das funktioniert, sagen sie Nein. Also wollen wir unseren Teens beibringen, was Kinder tun, die gesellschaftlich akzeptiert sind. In diesem Fall wäre es ein kurzes Comeback, das zeigt, was die Person gesagt hat, dass sie sie nicht gestört hat - wie "was auch immer" oder "ja, und?" Sie lernen, den Köder nicht zu nehmen. "

Geschrieben von Grace Rattue